Освітні програми

Освітня програма – це цілісний комплекс навчальних компонентів (дисциплін, завдань, контрольних заходів тощо), спланованих для досягнення конкретних результатів навчання відповідно до Державноих стандартів. Вона визначає, що саме вивчатимуть учні, як організований освітній процес, і які знання, уміння та навички вони отримають.

Навчальний план

Річний навчальний план – це документ, який регламентує діяльність ліцею протягом усього навчального року, визначаючи, що, коли і як вивчатимуть учні, а також планує роботу всіх учасників освітнього процесу. Він є конкретизацією освітніх програм.

Розклад

Дистанційне навчання

Організація системи дистанційного навчання в ліцеї

1. Загальні положення та підстави

Організація дистанційного навчання у ліцеї є вимушеним заходом, спрямованим на збереження життя і здоров’я учасників освітнього процесу та забезпечення безпеки учасників освітнього процесу в умовах режиму воєнного стану.

Головне завдання закладу — забезпечення безперервності здобуття якісної повної загальної середньої освіти за допомогою сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

2. Платформа та інструменти навчання

Основним освітнім середовищем ліцею є екосистема Google Workspace for Education, зокрема платформа Google Classroom.

Google Classroom: слугує єдиним цифровим кабінетом для кожного класу та предмета. Тут розміщуються навчальні матеріали, відеоуроки, домашні завдання, здійснюється прийом робіт та ведеться облік оцінок.

Google Meet: використовується як основний інструмент для проведення онлайн-зустрічей та синхронних уроків.

3. Формати та тривалість занять

Освітній процес поєднує синхронний (онлайн-взаємодія педагога та учнів у реальному часі) та асинхронний (самостійне опрацювання матеріалів у зручному темпі) формати.

Санітарні норми та безперервна робота з екраном: відповідно до вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, тривалість синхронних онлайн-уроків (безперервна робота з екраном) обмежена до 30 хвилин.

Структура уроку:

• Синхронна частина (до 30 хв): пояснення навчального матеріалу, інтерактивна взаємодія, зворотний зв’язок, пояснення складних тем.
• Асинхронна частина (до 15 хв): виконання практичних завдань, самостійна робота з підручником або інтерактивними тестами, відпочинок для очей (зорова гімнастика).

4. Безпековий протокол та гнучкість

З огляду на безпекову ситуацію, у закладі діють чіткі алгоритми дій:

1. Повітряна тривога або загроза: під час сповіщення про небезпеку синхронне заняття може бути припинене з боку вчителя або учня, а учасники прямують до укриттів.
2. Відсутність світла/зв’язку: у разі відключень електроенергії або інтернет-з’єднання у вчителя чи учнів, навчання переводиться в асинхронний режим. Усі матеріали та інструкції зберігаються в Google Classroom для опрацювання у доступний час.
3. Психологічна підтримка: до розкладу та структури уроків обов’язково інтегровані психологічні хвилинки та вправи для зняття напруги.

📌 Пам’ятка для учнів та батьків

Шановні учні та батьки! Наше навчання організовано на платформі Google Workspace (Google Meet та Google Classroom). Щоб освітній процес був комфортним, безпечним та ефективним для кожного, просимо дотримуватися простих правил.

📹 Правила поведінки на онлайн-уроках (Google Meet)

1. Вхід на урок:
   • Підключайтеся за 2–3 хвилини до початку під своїм акаунтом (ім’я та прізвище мають бути справжніми).
   • При вході привітайтеся в чаті або голосом.
2. Мікрофон та камера:
   • Входьте на урок із вимкненим мікрофоном, щоб не створювати зайвого шуму.
   • Вмикайте мікрофон лише тоді, коли вчитель звертається до вас або коли ви хочете відповісти.
   • Камеру бажано тримати ввімкненою (за можливості та за наявності якісного інтернету) — це допомагає вчителю бачити ваш зворотний зв’язок.
3. Етикет та активність:
   • Якщо хочете поставити запитання або відповісти, скористайтеся кнопкою «Підняти руку» ✋.
   • Чат уроку призначений виключно для навчальних питань. Не розміщуйте там сторонні повідомлення, посилання чи стікери.
   • Дотримуйтеся поваги до вчителя та однокласників.
4. Безпековий протокол (Повітряна тривога / Відключення):
   • У разі сигналу повітряної тривоги урок негайно припиняється. Усі учні прямують до безпечного місця або укриття.
   • Якщо зникли світло чи інтернет, не хвилюйтеся: опрацюйте матеріал асинхронно в Google Classroom, коли з’явиться зв’язок.

📝 Виконання завдань у Google Classroom

1. Регулярність:
   Щодня переглядайте стрічку курсів у Google Classroom та вкладку «Завдання».
2. Терміни (дедлайни):
   Звертайте увагу на кінцевий термін здачі робіт. Намагайтеся надсилати завдання вчасно, щоб вчитель міг якісно їх перевірити та надати детальний коментар.
3. Прикріплення робіт:
   Якщо це фото письмової роботи, переконайтеся, що воно чітке, розбірливе та добре освітлене (краще використовувати додатки-сканери).
   Обов’язково натискайте кнопку «Здати» («Mark as done» / «Turn in»), щоб вчитель побачив вашу роботу.
4. Зворотний зв’язок:
   Якщо вам щось незрозуміло щодо завдання, скористайтеся функцією «Приватний коментар» до конкретної роботи, щоб уточнити питання у вчителя.

🤝 Поради для батьків

• Організація простору: За змоги облаштуйте для дитини спокійне та зручне робоче місце без зайвих подразників (телевізор, іграшки, сторонній шум).
• Режим дня: Нагадуйте дитині робити 10–15 хвилинні перерви між уроками, виконувати гімнастику для очей та розминку.
• Підтримка та самостійність: Допомагайте дитині на етапі організації (перевірити розклад, нагадати про дедлайн), але надавайте їй можливість виконувати завдання самостійно.

Дякуємо за вашу співпрацю та розуміння! Разом робимо навчання безпечним і якісним.

Система оцінювання

Інклюзивне навчання

📜 Нормативно-правові засади та принципи інклюзивної освіти

ℹ️ Систему інклюзивного навчання в ліцеї побудовано відповідно до вимог Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 5 лютого 2026 р. № 129).

Інклюзивне навчання в ліцеї спрямоване на забезпечення рівного доступу до якісної освіти для всіх здобувачів освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей та здібностей. Освітній процес організовується в інклюзивних класах із створенням безбар’єрного та безпечного освітнього середовища.

Ключові засади організації освітнього процесу в ліцеї:

• Забезпечення безбар’єрності та доступності: створення належних умов для безперешкодного доступу до будівлі, приміщень, навчальних кабінетів, споруд та безперешкодного пересування територією ліцею.
• Адресність та індивідуалізація підтримки: надання освітніх та корекційно-розвиткових послуг відповідно до визначеного рівня підтримки та ступеня прояву труднощів учня.
• Командний підхід: залучення педагогів, фахівців інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ), вузькопрофільних спеціалістів та батьків (законних представників) до розроблення та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини.

📋 Покроковий алгоритм зарахування та визначення потреби в підтримці

Для здобуття освіти в інклюзивному класі ліцею встановлено прозорий та чіткий порядок дій:

🔹 Крок 1. Подання заяви та документації

Зарахування учня з особливими освітніми потребами (ООП) до інклюзивного класу здійснюється за письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) та наявним висновком інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини.

🔹 Крок 2. Оцінка потреби в підтримці першого рівня (у закладі освіти)

Якщо у дитини спостерігаються поодинокі чи незначні труднощі, або висновок ІРЦ відсутній, за заявою батьків ліцей проводить первинне оцінювання. Команда психолого-педагогічного супроводу здійснює вивчення розвитку учня та складає Протокол оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти.

Оцінювання за Протоколом охоплює детальний аналіз за такими сферами розвитку:

1. Поведінкова сфера
2. Комунікативна сфера
3. Емоційно-вольова сфера
4. Опанування освітньої програми відповідного року навчання: детально вивчаються навички читання та розуміння прочитаного, математична грамотність і письмо.
5. Мовленнєва сфера: спілкування державною мовою, висловлення та відстоювання власної думки.

На основі заповненого Протоколу Команда супроводу приймає рішення про надання підтримки першого рівня в закладі освіти або фіксує потребу в проведенні комплексної оцінки розвитку особи в ІРЦ.

👥 Команда супроводу та ключова документація

Для кожного здобувача освіти з ООП утворюється Команда психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять представник адміністрації, вчителі-предметники, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог, інші фахівці (у разі потреби) та батьки дитини.

📄 1. Індивідуальна програма розвитку (ІПР)

ІПР розробляється Командою супроводу за офіційною формою. Вона є основним документом, який визначає індивідуальну освітню траєкторію учня.

Основні розділи та зміст ІПР:

1. Загальні відомості про учня та батьків (контакти, дата зарахування, клас).
2. Дані про категорії (типи) особливих освітніх потреба, ступінь їх прояву та рівень підтримки, визначений за висновком ІРЦ та рішенням Команди супроводу.
3. Створення інклюзивного освітнього середовища:
   • Пристосування середовища: деталізація умов доступності, освітлення, рівня шуму, потреби в усамітненні (із зазначенням періодичності та місця), інформаційних позначок та спеціальних меблів.
   • Організація освітнього процесу (адаптація): використання візуального розкладу, індивідуальних позначок, збільшення часу на виконання завдань, збільшення обсягу допомоги (навідні запитання, демонстрація зразка), чергування видів діяльності, засобів концентрації уваги, карток-підказок та заохочень.
   • Модифікація: зміна змісту навчальних предметів, зміна вимог щодо виконання завдань, зміна підходів до проведення моніторингу.
   • Потреба в альтернативній (додатковій) комунікації: жестова мова, шрифт Брайля, календарна система, комунікаційна система обміну зображеннями (картки PECS) тощо.
4. Режим та освітній процес: наявність індивідуального навчального плану (ІНП), відвідування уроків за розкладом класу або за адаптованим розкладом з окремими уроками за індивідуальним розкладом.
5. Забезпечення допоміжними засобами для навчання: перелік спеціального обладнання та матеріалів, яких потребує учень.
6. Перелік предметів (інтегрованих курсів), зміст яких потребує адаптації чи модифікації, із зазначенням відповідального вчителя.
7. Індивідуальні особливості розвитку, цілі, завдання та очікувані результати за освітніми галузями.
8. Розклад додаткових психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг) із зазначенням фахівця, дня та часу проведення.
9. Особливості процесу оцінювання.
10. Підписи всіх членів Команди супроводу та обов’язкове погодження з батьками (а також із здобувачем освіти, який досяг 14-річного віку, за потреби).

📄 2. Інформація про адаптацію/модифікацію

Педагогічні працівники, які викладають навчальні предмети, зміст яких потребує змін, заповнюють форму «Інформація про адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), очікувані результати навчання та особливості проведення оцінювання». Документ містить назву предмета, зазначення адаптації/модифікації, очікувані результати навчання з урахуванням модифікації, особливості проведення оцінювання та підпис відповідального вчителя.

🎯 Адаптація, модифікація та особливості системи оцінювання

Для забезпечення успішності кожного учня в ліцеї чітко розмежовуються підходи до зміни освітнього змісту.

Адаптація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу): передбачає зміну методів, способів навчання, засобів та форм роботи без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання.

Модифікація змісту навчального предмета (інтегрованого курсу): передбачає зміну змісту шляхом спрощення, виключення або об’єднання навчального матеріалу з відповідною зміною очікуваних результатів навчання та скороченням обсягу навантаження.

Особливості проведення оцінювання навчальних досягнень

Для кожного учня з ООП обираються та застосовуються конкретні особливості процесу оцінювання:

• При модифікації змісту предметів: оцінювання здійснюється відповідно до визначених індивідуальних навчальних цілей.
• При адаптації та на 1–2 рівнях: оцінювання здійснюється за загальними критеріями, але з обов’язковим забезпеченням адаптованих умов:
  • Спрощення інструкцій: короткі фрази, наочна підтримка, картки, алгоритм дій.
  • Гнучкість використання часу: збільшення часу на виконання занять/контрольних робіт, надання перерв, поділ завдань на частини.
  • Зменшення навантаження: зменшення кількості завдань та/або варіантів відповідей.
  • Оптимальні форми оцінювання: тести, усні опитування, аудіозавдання, завдання у друкованій формі, демонстрація знань через практичні дії.
  • Доступні форми викладу інформації: шрифт Брайля, збільшений шрифт, тактильні матеріали, дактильна абетка, жестова мова, картки PECS, комп’ютерні технології, мультимедійні засоби, проста мова.
  • Використання допоміжних засобів: рамки для виділення окремих рядків, кольорові фільтри, додаткове освітлення, оптичні засоби (телесенсорні, ручні лупи, лупи з підсвіткою), лінеатури, індивідуальні слухові апарати, пюпітри, комунікатори.
  • Комфортні умови оцінювання: уникнення зорових і слухових подразників, а також уникнення графічних завдань для осіб з порушеннями зору.